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晚霞留照最高花——憶“鐵將軍”俞大光院士

2017年04月14日 16時13分54秒sunbet手机版瀏覽次數:4808

哈爾濱工業大學新聞(周長遠/文)餘大光院士是我的導師aaaa,朋友和好同志aaaaa。 1953年aaa,我到哈爾濱工業大學擔任助教aaaaa。他是教學和研究部門的主任aaaaa。 他走在老師的道路上aaaa。 在他被命令在1962年調整第二機械部第九研究所之後aaaaa,我接受了他在教學和研究部門的工作aaaa。 從這一天起aaaa,每一方aaaa,但他對我的指導和幫助aaaa,基本上沒有中斷40多年aaaa。 讓情況一如既往地變化aaaaa,我們的關係總是一樣的aaa,“紳士的友誼是輕鬆而親密的aaaa。” 我也是他對黨的介紹aaaa。我已經在黨支部住了好幾年了aaaa。在漫長的歲月裏aaaaa,我仍然互相鼓勵aaaa。我永遠是個好同志aaaaa。 今天aaa,我聽說他不幸去世了aaaaa,成了學生aaa,朋友和同志aaaa,回憶過去aaaa,感覺很好aaaaa。 寫這篇小文章和聊天作爲紀念aaa。

把緊教學質量關的“鐵將軍”

新中國成立後aaaa,哈爾濱工業大學是國家高等教育體制改革的試點aaaa。 通過哈爾濱工業大學引進蘇聯大學的教學體系和經驗aaa,聘請了大批蘇聯專家指導研究生aaaaa,旨在培養新中國的大學理工科教師aaaa。 餘老師是武漢大學派出的年輕講師aaa。他的主題是電氣工程通用技術基礎課程的“技術基礎”aaaaa。 在這個領域aaaa,中國這一領域的課程分爲兩部分:“電氣原理”和“交流電路”aaaa。 在解放前aaa,中國的大多數大學都使用了20世紀30年代的美國教科書aaaa。 蘇聯專家帶來了他們當時使用的教科書aaa,相對較新aaaa。 當我去教學和研究部門時aaaa,蘇聯專家剛剛回到中國aaa,他們所在的班級由余老師跟進aaaa。 學生們覺得他講的課很容易接受aaaa,課堂很有效率aaaa,感覺很親切aaaaa。 餘老師擁有教學經驗aaaaa,受到烏達大學學生的歡迎aaaaa。 他談到課堂準確aaaaa,敘述aaa,清晰aaa,合乎邏輯aaa,口齒伶俐aaa,語氣優美aaaaa,書中美觀aaaa,在學校裏很受歡迎aaaaa。 那時aaaaa,本課程只有一個大班aaa,包括五個小班和一百多名學生aaaaa。 解放初期入學的學生水平非常不平衡aaa,國家迫切需要人才來強調成功率aaaaa。 俞老師在課堂上講的更加細緻aaa,這在當時是必要的aaa。 在課堂的晚上aaaaa,將有5名教師前往大教室回答問題aaaa,並進一步幫助學生掌握教學內容aaa。在Yu的帶領下aaaa,有三名研究生同時和他在一起aaaaa。 我第一次看到這個課程仍然是膚淺的aaa。 爲了讓我鍛鍊aaaa,他也把我帶走了aaaaa。 當時的學生非常渴望學習aaaa,並且有很多問題和答案aaaaa。老師面前的空地很少aaaaa。 有些是一般性問題aaa,有些人對這個問題有深刻的疑問aaaaa。 “最後打破砂鍋(問題)aaaa。” 但共同特徵是他們對數學推導不滿意aaa,並且一切都需要物理解釋aaa。 這也與餘老師強調理解“基本概念”有關aaaaa。 第二天上班的時候aaaa,餘老師總是打電話給大家aaaaa,討論昨晚問答中出現的問題aaaa。有兩種主要類型:一種是基礎差的人aaaaa,需要遵循他們的想法並說出真相aaaaa。說到根源aaaaa,引導他們開始;另一個是更深層次的aaaa,當時的答案尚未完全說服學生aaaa,都需要將物理概念與數學推導聯繫起來aaaa。 有時討論會有爭議aaaa,氣氛非常活躍aaa。在明確解釋這些問題之前aaaaa,每個人都會放棄並最終用一本特別的書記錄下來aaaa。 這個事件非常深刻aaa,對我作爲初學者助手很有幫助aaaa。這讓我明白aaa,成爲一名合格的老師並不容易aaaaa。 在大學裏aaaaa,人們傾向於瞧不起基礎課程教學aaaaa。他們認爲它是“老”並出售“狗皮膏”aaaaa。事實上aaa,他們真的很想教好基礎課程aaa。沒有學術水平aaa,沒有負責任的精神和認真的態度aaaa。 上述方法不一定適用於今天的大學aaaa,但這種教學方式反映了教師的職業道德和學術良知aaaa。這應該是任何時代的情況aaaa,應該繼承並繼承aaaa。

當時aaaa,哈爾濱工業大學非常重視考試aaaa。考試期限持續一個月aaaaa,複審時間充足aaaa。 所有口語考試aaaa,五個等級aaa。 每個主要課程考試將在考試前進行aaa,並對每個學生的日常家庭作業完成進行面對面的檢查aaaa。 由余老師帶領的電工教學和研究部門對考試特別認真aaaaa。他認爲aaaaa,通過檢查學生常規學習中的漏洞並對其進行補救aaaaa,可以減少未通過考試的人數aaaaa。 考試和考試是教學過程中的一個積極部分aaaa。 通過這兩個環節aaaaa,學生應掌握本課程的水平aaaa。助理教學工作是在練習aaaa,指導實驗和糾正任務aaaaa。 餘老師要求我們掌握每個學生對課程內容的理解狀況aaa,並瞭解薄弱環節aaaaa。 在考試之前aaaaa,我們要求我們準備一份材料aaaaa,詳細說明每個學生的工作完成情況aaaa,任何重大的概念錯誤等等aaaa。 在檢查時aaaaa,重要的是要檢查他們是否糾正了錯誤以及他們是否有基本的瞭解aaaa。 中下階層的學生通常需要經過兩次甚至三次aaaa。 通過這種方式aaa,他們在測試之前掌握了課程的主要內容aaa。 當時aaaaa,電氣工程系的學生將“電氣基礎”視爲“虎類”aaaa,稱電工基礎教研室的教師是“鐵將軍”aaaa,教師有“黑名單”aaaa。那裏aaaaa。 然而aaa,大多數畢業生認爲aaa,在學校期間電工的基礎相對較強aaaa,並且已經使用了一生aaa。 在“文化大革命”之前aaa,我出去做研究生調查aaaa。我經常看到他們把《電工基礎》教科書放在工作室的抽屜裏aaaa,這樣他們就可以拿出來並得到一些靈感aaa。 餘老師於1987年8月離開哈爾濱工業大學四分之一世紀後首次回到學校aaaaa。 今年的學生aaaaa,後來的教授和博士生導師在午餐會上深深地感慨:他的哈爾濱大師的書中唯一的“3”分數由於俞老師給出aaaaa,因爲口語考試有一個概念aaaa。答案是錯的aaaa。 當Yu得分時aaaaa,他打進了他的得分手很長一段時間aaaa。如果其他課程必須得分“5”aaaa,餘老師可能會失敗aaa。然而aaaa,這種挫折對他來說是非常深刻的aaa,這使他更加關注他的學習風格並使他的一生受益aaaa。 由於老師的這種“鐵將軍”教學風格aaa,仍然是哈爾濱工業大學基礎教學和研究部門保持的優良傳統aaaa。

根據當時的實際情況aaaa,哈爾濱工業大學在教學中提出了“嚴格規範aaaa,功夫到家”的口號aaaa。 “規格”是目標aaa,而“功夫”就是這個過程aaa。 餘老師是這個口號的“生活模式”aaaa。 “鐵將軍”不僅是鐵面無私的aaaaa,而且是儒家思想:它是尊重和嚴謹的aaaaa。 當我第一次去哈爾濱工業大學時aaa,我被分配爲一名特殊女孩的“單兵教練”aaaa。在考試前完成諮詢需要12天aaa,最後通過了aaaaa。 功夫可謂深刻aaa!

我跟餘老師相處aaa,我有一種“看着它aaa,就是說aaaaa,它也很溫暖aaaaa,並且聽到它的話語(準確aaa,精確)aaaa。” 他的教學示範對我終身的教學生涯產生了深遠的影響aaaa,我明白堅持嚴格的規範必須伴隨着家庭作業aaaa。 這是老師的基本特徵aaa。 當然aaaaa,如今aaaaa,人類正在進入信息時代aaa。科學技術日新月異aaa。只有嚴格的規格和功夫才能回家是不夠的aaaa。爲學生創造一個生動aaaa,自由的學習環境aaa,充分發揮他們的表現aaaa,培養他們的創新能力也是必要的aaa。 我認爲aaa,如果餘仍然從事教學aaaaa,她將永遠不會以不可改變的方式遵循舊方法aaaa。理論和實踐必須有新的昇華aaaa。 但是aaaa,我一直認爲aaa,爲了快速培養解放初期大規模工業建設迫切需要的大量高層次人才aaa,哈爾濱工業大學的教學模式已經適應了這種情況已被事實證明是富有成果的aaaa。餘老師是哈爾濱工業大學教師的傑出代表aaa。 aaaaa。

新中國《電工基礎》教材的拓荒者和耕耘者

餘老師爲新中國“電氣基礎”教科書的建設做出了貢獻aaaaa。他解放後首先向國家介紹了蘇聯的“電子基礎”教科書aaa。 1952年aaa,龍門聯合出版社出版了蘇聯K.A.《電工基礎》(1946年版)aaa。克魯格領導翻譯aaa。 這也是他第一次結合中國的實際情況編寫自己的教科書aaaaa。 自1958年以來aaa,教育出版社先後出版了他的《電工基礎》(上aaaa,中aaaa,下)教科書aaaa。 這套教科書在中國被廣泛使用aaaa。 可以說aaa,本書介紹了20世紀50年代末“文化大革命”之前整整一代電工技術人員的很大一部分aaaaa。 餘的理論深深植根於教學方法aaaaa,思路清晰aaa,寫作能力強aaaaa。 他所寫的書既嚴謹又流暢aaa,並且不會令人討厭aaaa,易於教學aaaa,也受到老師和學生的歡迎aaaaa。 他的寫作習慣是在形成思想後用自己的語言寫成的aaaaa。 整個手稿幾乎完全受到支配aaaa,包括繁瑣複雜的數學推導aaaa。 順便說一句aaaaa,有很多會議:那個時代有很多會議aaaa,而且是半天aaaaa。學術事務辦公室副主任於老師出席了此類會議aaaaa,並一直致力於第一次演講aaaa。當他清楚地表達自己的意見時aaa,他埋下了他的手稿aaaa。 幸運的是aaaa,沒有必要在他們面前放一堆參考資料aaaaa,只有一塊手稿紙aaaaa,不顯眼aaaaa。 他的一隻耳朵沒有良好的聽力aaaa,他的受影響較小aaaa。 教科書的修訂始於1961年aaa,但當時有消息稱他將被轉移到第二個機器部門aaaa。次年4月aaaaa,他正式離開了學校aaa。 離開學校後aaaaa,餘老師仍然投入大量精力建設教科書aaaaa。當然aaa,她只能依靠業餘時間aaa。 那時aaa,上述書的修改工作已經完成;中下冊不得不委託我負責安排aaa,兩位同志高翔賢(中)和馬國強(下)參加了aaaaa。 我們遵循他的意願並協助他撰寫初稿aaaa。 當時aaaa,溝通工具落後aaaa,更不用說家庭了aaaa,甚至教學和研究部門都沒有外線電話aaa。 對手稿的討論依賴於這封信aaaaa,有時我專程去北京aaa。 在編寫初稿的過程中aaaa,重複並重復aaaaa,以使意見完全統一aaaaa。 然而aaaa,我們交給他的只是一個“空白”aaaaa,他最終決定最終選秀權aaaaa。 他負有重大責任aaaaa,正在探索一個新的領域aaaa。很難想象aaaaa,困難aaaa,緊張和忙碌aaa,但他仍然一絲不苟地一絲不苟地修改aaa。 當我收到他回來的修訂草案時aaa,他看着裂縫和世界頭上密集寫的手稿aaaa,欽佩的感覺變得生動起來aaaa。 修訂版分別於1964年和1965年出版aaa,下一卷於1965年底提交aaaaa。 由於“文化大革命”的垮臺aaaa,直到1980年6月才決定繼續出版aaa。 在過去十年中aaaa,該學科本身已經發展aaaaa,當然還需要進行修訂aaa。 這本書的下一本書最終於1981年6月出版aaa。

“文化大革命”後aaaa,電工教科書如雨後春筍般涌現aaa。 但是每個人仍然錯過了俞老師的認真態度aaaaa。 那時aaaa,高等教育出版社楊凌康的主編曾對我說過:到目前爲止aaaaa,我還沒有看到任何電工教材的寫作質量比餘大光同志更多aaaaa。

哈爾濱工業大學基礎教學與研究部門於20世紀80年代初開始編寫新一輪的電路教科書aaaaa,命名爲《電路理論基礎》aaaa,以防止餘老師發起的教學傳統丟失在我們手中aaaa。我們的組織編寫了一本基於Yubian《電工基礎》兩卷的電路教科書:添加新內容aaa,對某些章節的安排進行一些調整aaaaa,但試圖保持原書的風格aaaa。 這本書首先在哈爾濱工業大學出版aaa,我們和幾所兄弟學校一起試過aaaaa。 經過多次修訂後的教學測試和總結經驗aaaa,於1985年由高等教育出版社出版aaaa,分兩卷出版aaaa。 此時aaaaa,作爲總編輯aaa,我擔任哈爾濱工業大學副校長aaaaa。除了堅持在前線教學外aaaaa,我沒有精力修改本書(此時aaa,我也不如於俞老師)aaaaa。 直到1991年初aaaaa,我從行政職位上退休aaa,才能集中精力進行更徹底的修改aaa。 1996年aaa,第二版發佈aaaa。 對於本書和本書的兩兩版aaaaa,俞老師給予了最大的幫助aaaaa。 第一版大綱和第二版修訂大綱經過了他的認真審查aaa,並通過信件和面對面的討論反覆確認aaa。 他還要求我們嚴格執行“國家標準”aaa。 這個問題在編寫教科書時非常有抵抗力aaaa。 餘老師參與了“國家標準”的制定aaaaa,並盡力而爲aaaaa。 在本書第一版和第二版出版之前aaaaa,他通過逐字aaa,公式aaaaa,符號和單位仔細閱讀aaaa。他仍然使用整個工藝來修改蒼蠅aaa,寫了一百多個aaa。評論aaaa,特別是對“國家標準”的審查aaaaa,更加謹慎aaaa,需要更多時間aaa。 在第二版出版後aaaaa,他在教育委員會期刊《教學和教材研究》(1998年第一期)中撰寫了文章《<電路理論基礎>(第2版)評介》aaaa。 文章認真aaa,熱情地分析了它aaaaa,並沒有說美國的一般詞語aaaaa,仍然反映了他的一貫風格aaaa。 因此aaa,我一直認爲我們的《電路理論基礎》是Yu《電工基礎》的直接替代品aaa,Yu是他的“幕後編輯器”aaa。 這是因爲我們仍然使用了20多年前修改《電工基礎》時使用的合作方法aaaaa。 我們都認爲教科書的質量是第一位的aaaaa,簽名是次要的aaaa。

1978年aaaa,當Yu擔任九院(中國工程物理研究院)副院長時aaa,他擔任第九研究所職員學院院長並親自講學aaaa。後來aaaa,在教育委員會的委託下aaa,他審查了全國僱員學院《電路及磁路》教學大綱並編輯出版了教科書aaaaa。 他仍然一如既往地從事這項工作aaaaa,注重力量aaaa,認真細緻aaaa。 於大光同志是新中國電工基礎教材的勇敢先鋒和勤奮修煉者aaa。 我認爲這種評估是恰當的aaaa。

敢於實事求是堅持真理的共產黨員

餘大光同志參加了1956年左右中央政府實施知識產權政策的情況aaaa。 在20世紀50年代初期aaa,有許多黨員和少數教師aaaa。 1955年aaaa,以李昌同志爲首的黨委決定取消各方總支aaa,並設立部門全體師生的“大支部”aaaa,以提高分支機構的質量aaa。 我曾擔任電氣系統主要分支的副祕書aaaaa。 當時aaaaa,分支機構的工作政策是:部門的思想政治工作應該從門外敲打到鼓和鼓aaaaa。該部門的核心力量應該是從政治商業分離到政治商業aaaaa。 因此aaaaa,根據黨委的部署aaaa,重點是從教學骨幹中發展新黨員是一件至關重要的事情aaa。 經過反覆研究aaa,確定於大光同志是第一個關鍵目標aaaa,宋振鐸(當時的部長)和我負責這項工作aaaaa。 當他正式討論他在黨內的成員資格時aaaa,他恢復了一般支持系統aaaa,教師和黨員恢復了他們各自的分支機構aaaaa。 我記得老師黨支部會議仍然在大教室舉行aaaaa,幾乎所有老師都被邀請參加aaa。 會議將非常盛大aaaaa。目的是向黨內外解釋餘大光同志爲何符合加入黨的條件aaa。 他加入黨內引起了電氣部門老師的極大震動aaaaa。 事實上aaa,在一開始aaa,發展黨員身份的問題在黨內並非沒有爭議aaaaa。有必要強迫人們討論它aaaaa。幸運的是aaa,黨委的強有力領導是支持aaa。 經過幾十年的歷史aaaa,這條道路被證明是完全正確的aaaa。

餘大光同志加入黨後aaaaa,表現得非常好aaaa。 那個時候aaaaa,“左”的趨勢非常強大aaaa,但他的特點是他沒有參與其中aaa。 任何沒有弄明白的人都不會滿足於他aaaa,而他的想法也敢於如實地說出來aaaa,所以有時候說出過時的東西是不可避免的aaaaa。 例如aaaaa,在“反右”之後aaaaa,他擔任教學副主任aaa。他要求被列爲右派的學生參加考試以獲得這個尖銳的問題aaa。他公開表示“每個人在得分前都是平等的”aaa,並在黨內引起了很多批評aaaa。 事實上aaaa,最後aaa,如何得分aaa,在教師和黨員中aaaaa,每個人都只能做到這一點aaa,而且他們已經這樣做了aaa,但沒有人敢公開這麼說aaaa。 在“大躍進”期間aaaaa,學生們組織參與科學研究aaaaa,“攻擊前沿”aaaaa,並震驚教學aaaaa。他仍堅持嚴格考試aaaa。 在“反右派”中aaa,他被錯誤批評aaaaa,被認爲缺乏黨的概念aaaa。這是黨性和政治意識的體現aaa。 那時候aaa,他可能不會被完全接受aaa,有時他會在會議上說幾句話aaaaa。 他是一個實事求是aaaa,有同樣心靈的人aaaa。 根據目前的聲明aaa,這不是空話aaaaa,沒有大談aaa,沒有謊言aaa。

1961年aaa,國防科學技術委員會決定轉移他aaaaa。 他不願意去aaaa,學校不願意放手aaaa。 學校提議使用另一位重要的老師來改變aaaa,科學技術委員會不同意aaa。 當頭部要求他說話時aaa,他說:我希望繼續在學校教書aaaaa,但作爲黨員aaaaa,我服從組織aaaa。 在關鍵時刻aaaa,他履行了共產黨員的義務aaaaa。

餘老師抵達北京後首先從事行政工作aaaa。 這並未反映出成爲專家的初衷aaaa。 經過相關指示後aaaa,他被調到設計部門擔任副主任aaa,下屬研究室主任和黨支部書記aaaaa。 他寫道aaaa,支部書記的工作對他來說相對比較陌生aaaaa,但這也是一種鍛鍊aaaa,決定做得好aaaaa。 不久aaaaa,他寫了一封信aaaaa,說他被允許去該組織的西寧基地aaaa。他說他會在前線努力工作aaaa。 總之aaaaa,他把工作需要放在第一位aaa,隨時隨地都按照黨員的標準來嚴格要求自己aaaa。

“十年災難”是每個共產黨員的嚴峻考驗aaa。 大光同志的經歷比我豐富aaaaa,遭受的迫害比我的嚴重得多aaaaa。 他是經歷過風暴的共產黨員和看過這個世界的知識分子aaaaa。即使他仍在努力繼續爲黨的事業而奮鬥aaaaa,我將繼續向他學習aaaaa。

最後aaaaa,結束我的回憶文章aaaaa,瞥見《滿江紅》:

一代優秀的教師aaa,春天的風格aaaaa,中國中部和北部aaa。

公路軌道aaaaa,三卷書寫aaa,深刻而精確aaaa。

求真的理論是實用的aaa,功夫是嚴格的規範aaaaa。

鐵將軍aaa,寺廟守衛宮牆aaaa,並期待它aaaa。

冬季雲壓aaaaa,冷電流迫在眉睫;

有落葉和飛翔的羽毛aaa。

最重要的原因是從筆到筆下降aaaaa。

點燃九天讓皇帝昏迷aaaaa,迴歸風和風aaaaa。

快樂的日落aaaa,最高的花aaa,和中性aaaa。

在2010年90週年之際aaaaa,餘大光(左二)回到母校aaaa,與李長春校友一起參觀了實驗室(馮堅攝)sunbet手机版

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在20世紀50年代aaaaa,餘大光(右前第二)與電氣工程系的老師(信息)一起

1951年aaaaa,餘大光(後右)與俄羅斯教師(信息)一起

1955年aaaaa,俞大光(右前二)和電工教學研究部門的教職員工在主樓前合影(信息)

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20世紀60年代在母校成立40週年的餘大光(右二)(資料)

1962年aaaaa,餘大光(右二)指導學生做基本的電工實驗(信息)

1973年12月aaaa,餘大光(前中學)和他的母校教職員工(信息)

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的人員合影aaaa,左起依次爲:杜秀蓮、劉潤、韓穎娟(我老伴)、我、黃正中、蕭傑生、xxx(忘其姓名).jpg'}"/>

1984年10月aaa,他參加了昆明的教科書審查小組會議aaaa,餘大光(中後期)和他的妻子韓英娟(左前兩位)和哈爾濱工業大學的參與者(資料)

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與電機系老同事們在職工食堂前留影.jpg'}"/>

1987年8月aaaa,餘大光(第二排)回到哈爾濱工業大學和電氣部門的老同事在職員食堂前拍照(資料)

1991年5月aaa,餘大光(左起第二位)和張永烈(左起第一位)aaaaa,周長源(中)aaaa,龔正義(右二)和馬國強(右起第一位)帶電工基礎課(照片) )

1992年5月aaaaa,餘大光(右二)和馮春波和他的妻子拍了合影(資料)

編輯:劉培香

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